第三周學(xué)習(xí)總結(jié)

索瑪伊人

轉(zhuǎn)眼間，在樹人小學(xué)學(xué)習(xí)已有三周，回顧在樹人小學(xué)的這段美好時(shí)光，讓我深深的感受到了老師們的敬業(yè)愛崗的精神，也感受到了孩子們奮發(fā)向上的求學(xué)精神。在本周學(xué)習(xí)期間，我們總計(jì)進(jìn)班聽課平均十多節(jié)，參加校外座談會(huì)一次，教研活動(dòng)兩次，領(lǐng)略了樹人小學(xué)三個(gè)校區(qū)不同特色的校園文化，完成學(xué)習(xí)總結(jié)五篇。這次跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)的不僅是知識(shí)，更是方法、理念和高度?，F(xiàn)把本周學(xué)習(xí)總結(jié)如下： 9月14日，我們?cè)跇淙藢W(xué)校的精心安排下，按部就班的跟著指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)聽課，其中，萬(wàn)繼煒、幸輝、楊路丁、朱道軍在六5班、六7班認(rèn)真聽取了邵方娟、言彩琴兩位老師上的《語(yǔ)文園地一》，這個(gè)園地有三個(gè)版塊：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累?！敖涣髌脚_(tái)”中，兩位老師一如既往地引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文內(nèi)容聯(lián)想更多，回顧自己在寫作中運(yùn)用到的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、回答，掌握閱讀“法寶”。教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)排比句、并列句式的特點(diǎn)和作用，并活學(xué)活用，即興仿寫、交流、共享?！坝^察路牌”時(shí)，也是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考路名拼音的正確寫法，總結(jié)規(guī)律。并舉一反三，練習(xí)用拼音正確書寫自己和同學(xué)的姓名。輕松愉快的氛圍、老師巧妙的引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　9月15日，曲模醫(yī)生代表小學(xué)組參加了干部學(xué)習(xí)座談會(huì)，與馬邊縣委書記郭正強(qiáng)以及各領(lǐng)導(dǎo)，在越城行政中心936會(huì)議室交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及收獲，會(huì)上，郭書記激勵(lì)大家要帶著一顆虔誠(chéng)的心去學(xué)，做到多問(wèn)，多做，多思，更要爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)干，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要努力為馬邊的教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，并祝愿我們學(xué)有所成。 9月16號(hào)，我們依然快樂(lè)地跟班學(xué)習(xí)。上午第一節(jié)張雪梅聽了吳建安老師的數(shù)學(xué)課《用估算解決問(wèn)題》，吳老師先用已有整數(shù)的估算解決問(wèn)題的知識(shí)引入課題，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)估算需要注意的一些問(wèn)題。在探究新課時(shí)先讓學(xué)生理清例題中的條件和問(wèn)題，再找出它們之間的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生通過(guò)討論交流匯報(bào)出估算的思路與解題步驟，并讓學(xué)發(fā)現(xiàn)有哪些地方是容易出錯(cuò)的。通過(guò)這些有效的途徑，讓學(xué)生印象深刻，知識(shí)掌牢固。另一邊袁秀、宋金川也聽了陳愛金老師的數(shù)學(xué)課用估算解決問(wèn)題。首先，程老師出示了一道例題讓同學(xué)們?nèi)ニ?，?xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)例題中有大約兩個(gè)字，可以用估算的方法。其次，陳老師出示情景圖讓孩子們觀察圖片找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，同桌討論這一題的解決方法，討論完成后請(qǐng)學(xué)生板演，并對(duì)學(xué)生們的方法都進(jìn)行了細(xì)致的講解。最后，陳老師帶著孩子們一起總結(jié)了用估算解決問(wèn)題的方法。聽了陳愛金老師的新授課《用估算解決問(wèn)題》。發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易融入情景理解估算的意義。第二節(jié)課楊路丁、幸輝、萬(wàn)繼煒、朱道軍聽了四（8）班張卓程老師執(zhí)教的巜一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這是第二單元的第一篇文章，張老師從單元導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生明確本單元的要求和語(yǔ)文要素。然后進(jìn)行本篇文章的生字、詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)生字時(shí)抓住難理解的字進(jìn)行講解，如“溢”字，同學(xué)們不易理解，張老師從字的演變過(guò)程以及聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生生動(dòng)形象地明白了“溢”字的意義，學(xué)生理解得很透徹，還注重寫法的指導(dǎo)。然后讓學(xué)生自己讀課文，自己歸納五粒豌豆發(fā)生了哪些事？再找出他們說(shuō)的語(yǔ)言，進(jìn)行小組分角色朗讀，孩子們興趣濃厚，課堂氣氛活躍。 9月17號(hào)，在樹人小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們來(lái)到了只有一、二、三年級(jí)的中校區(qū)。剛到校門口就被這個(gè)充滿希望、充滿生機(jī)、充滿童趣的美麗校園給吸引住了，教學(xué)樓的綠色外墻貼著醒目的“發(fā)展樹人，兒童本位”八個(gè)大字。教室里傳來(lái)的朗朗晨讀聲喚醒了沉浸在校門口觀賞校園的我們，緩緩步入教學(xué)樓，孩子們就像剛出芽的樹苗一樣有著蓬勃的生機(jī)，那一聲聲親切的“老師好”，融化著大家的心?；蛟S孩子們?cè)缫崖犝f(shuō)了我們是從四川過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)的老師，都對(duì)我們投來(lái)好奇的眼光。上課鈴聲響起，在樹人小學(xué)趙老師的帶領(lǐng)下，我們分別聽取、學(xué)習(xí)了單晶晶老師的《吃飯有講究》、高永芳老師的《數(shù)字與編碼》，以及張潔瑤老師的繪本課《故障鳥》。三位老師都注重學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，課堂上處處以學(xué)生為主體，教學(xué)方法新穎有趣，提問(wèn)與小組活動(dòng)激發(fā)興趣，體現(xiàn)了兒童本位的教育理念，三節(jié)課都開展得有聲有色，更是讓我們有收獲有反思。 　　9月18號(hào)，幸輝、張雪梅、萬(wàn)繼煒三位學(xué)員聽了言彩琴老師執(zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》的第二課時(shí)和《狼牙山五壯士》的第一課時(shí)，在講授《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，言老師先和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)七律詩(shī)有哪些特點(diǎn)，再出示“巧渡金沙江”、“大渡河之飛奪瀘定橋”等資料，讓學(xué)生明白紅軍長(zhǎng)征途中跋山涉水的艱辛。但這又與后面紅軍“喜”形成對(duì)比，讓學(xué)生找出其他詩(shī)句中還暗藏著的“喜”。最后言老師還告訴大家，毛澤東的詩(shī)大氣磅礴，選取典型事例，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。第二課時(shí)言老師在講解字詞時(shí)給我們留下了深刻印彖，如易寫錯(cuò)的字“嗖”采用字串法，讓學(xué)生記?。辉~語(yǔ)也是根據(jù)描寫的背景、描寫的人物進(jìn)行分類，還讓同學(xué)們交流、分享本課的其他詞語(yǔ)，大家暢所欲言，教學(xué)效果好！ 　　曲模醫(yī)生走進(jìn)五年級(jí)四班學(xué)習(xí)觀摩了謝韞老師的語(yǔ)文課《搭石》，謝老師的課堂靈活多變，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和直觀教學(xué)，如在講到詞語(yǔ)“相背而行”時(shí)讓學(xué)生表演詞語(yǔ)意思，，根據(jù)課文內(nèi)容請(qǐng)生上臺(tái)畫“搭石”，讀到人們過(guò)搭石的段落時(shí)，讓部分學(xué)生讀，另一部分以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生更樂(lè)意參與課堂，學(xué)習(xí)不再變的枯燥無(wú)味。 　　課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑；真誠(chéng)地傾聽每位孩子的發(fā)言，注重于學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書習(xí)慣的養(yǎng)成；努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。初步構(gòu)建起“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，開放而不隨意”的智慧課堂教學(xué)模式……這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“以學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。這里辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我大開眼界。這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是全新的教育教學(xué)理念。