<h3> 濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)</h3> <h3> 疫情時期，學(xué)生停課不停學(xué)，作為一名教師，我們濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師也在行動——停課不停訓(xùn)。我們有幸參加了由華中師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、商丘師范學(xué)院和河南省中原未來教師教育研究院四家聯(lián)合行動，打造“停課不停訓(xùn)，我們在行動”線上公益平臺的培訓(xùn)。讓老師們受益匪淺，真心感恩為這次培訓(xùn)付出的每一個人。</h3><h3><br></h3> <h3> 2月26下午3點(diǎn)，鄭美玲大師如約而至。</h3> <h3> </h3> <h3> 鄭美玲歷任鄭州楓楊外國語學(xué)校語文教研組長和年級長，正高級。2018年度 “中原千人計劃”—中原領(lǐng)軍人才、中原教學(xué)名師，河南省首批十大中原名師，中原名師鄭美玲工作室主持人。2019年河南最美教師， “感動中原”年度十大教育人物，河南年度教育十大新聞人物，全國巾幗標(biāo)兵，全國師范類專業(yè)認(rèn)證專家，河南最具影響力教師，省基礎(chǔ)教育專家，省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家，省教師教育專家，省中小學(xué)幼兒園教師教育專家。省五一勞動獎?wù)芦@得者,省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。河南師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州師院的兼職教授、本科生教師教育"雙導(dǎo)師制"導(dǎo)師。先后四次被評為“省教學(xué)標(biāo)兵”。<br></h3> <h3> 鄭大師這次培訓(xùn)的主題是在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真思考和深思考。如果用三個關(guān)鍵詞概括的話就是學(xué)生活動、學(xué)用語言、申辯性思維。她從五個模塊著手讓老師明白了什么是以學(xué)生活動為載體學(xué)用語言中訓(xùn)練申辯性思維。</h3> <h3> 一、研讀文本的能力。</h3><h3> 回看她自己的課例，從她自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，她給老師們提出了三點(diǎn)中肯的建議:希望老師們做有心人別做空心人，要考慮怎么教更要考慮學(xué)生怎么學(xué)；做設(shè)計師別做搬運(yùn)工，考慮怎么新更要考慮緊扣能力點(diǎn)；做觀課者別做授課者，考慮怎么上更要考慮怎么更有效。</h3><h3> 二、未來努力做到問題真實(shí)深邃。 </h3><h3> 1.避免偽問題偽對話(沒有探究價值，沒有激發(fā)思辨)</h3><h3> 2.避免文本表面滑行(問題和答案不是明擺在文中)</h3><h3> 3.提出突破表面感覺的真問題，對學(xué)生的初始感知有所觸動有所沖擊。</h3><h3> 4.提出進(jìn)入深層思考的深問題，學(xué)生本以為一望而知，實(shí)際上一無所知。</h3><h3> 三、未來努力做到研讀扎實(shí)深刻</h3><h3> 1.避免率先搜現(xiàn)成課件和案例，而喪失對教材陌生狀態(tài)和原始狀態(tài)的解讀。</h3><h3> 2.避免僅僅是對字句段的賞析，而喪失對全文寫作技巧的，基于語理的解讀。</h3><h3> 3.研讀必須讀出自己的見解，真研讀研讀。</h3><h3> 4.必須讀準(zhǔn)作者的思路，深研讀。</h3> <h3> 四、未來努力做到教學(xué)踏實(shí)有效。 </h3><h3> 1.教學(xué)其實(shí)是教學(xué)生學(xué)，每次上課前后要問自己三個問題:我們要帶學(xué)生到哪里去？我怎么帶學(xué)生去那里？我是否帶學(xué)生到了那里？如果我們把這三個問題弄清楚了，弄清楚我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)成效。相信我們的教學(xué)就能夠有效，因?yàn)槲覀冊谒伎紘@的就是如何教學(xué)生學(xué)。</h3><h3> 2.我們是在用教材而不是教教材，教材可以優(yōu)化整合，可以自己創(chuàng)編。針對疫情時期的語文課怎么上？對于課例他想到有四件:文化、人性、災(zāi)難、感恩。鄭大師一邊讓老師們觀看一張張疫情時期感人的圖片，一邊讓老師們欣賞視頻音樂《山川異域，風(fēng)月同天》，從而感受到祖國5000年的文化。鄭大師由“逆行者”一詞引發(fā)大家的深思:我們很容易想到誰？還會想到誰？她播放短片《天使的逆行》，讓大家向短片學(xué)習(xí)打動人心的表達(dá)；《向黎明出發(fā)》讓大家體悟到如何打動人心；《多想活著》讓大家感受到如何寫歌詞？向歌詞學(xué)打動人心；觀看抖音學(xué)習(xí)打動人心的選材。</h3><h3> 3.要側(cè)重高階思維訓(xùn)練，避免不能探底學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)。</h3><h3> 4.要側(cè)重學(xué)生整體訓(xùn)練，避免個別學(xué)生的參與和碎問碎答。</h3><h3> 5.要側(cè)重學(xué)用語言活動，避免識記教學(xué)實(shí)現(xiàn)為理解的教學(xué)。</h3><h3> 五、互動答疑解惑</h3> <h3> 通過這次的培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，老師們感悟頗多。</h3> <h3> 葉麗明老師:今天有幸聽到鄭美玲老師的《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真思考和深思考》。其實(shí)在聽的過程當(dāng)中給我感受最深的就是張老師說的三句話:1.做一個有心人別做空心人，要考慮怎么教更要考慮學(xué)生怎么學(xué)。2.還要做一個設(shè)計師別只做搬運(yùn)工，要考慮怎么新更要考慮怎么緊扣能力。3.做觀課者別做授課者考慮怎么上更要考慮怎么更效。 </h3><h3> 真的，在以后我們的教學(xué)當(dāng)中一定要做到教學(xué)踏實(shí)有效，教學(xué)其實(shí)是教學(xué)生學(xué)，一定要做到，每次上課前要問自己三個問題:我要帶學(xué)生到哪里去？我將如何在學(xué)生到那里去？我如何判斷我的學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了那里？</h3><h3> 今天的學(xué)習(xí)還告訴我們用好教材，更要優(yōu)化整合，創(chuàng)編教材，不要為了課文而教課文</h3> <h3> 教學(xué)需要去偽存真</h3><h3>——聽《閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真思考和深思考》講座有感</h3><h3> 濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董利允</h3><h3> 接學(xué)校信息，方知今天下午3點(diǎn)，中原智慧教師教育網(wǎng)直播課堂，有中原名師、鄭州外國語中學(xué)鄭美玲老師的專題講座《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真思考和深思考》，閱讀教學(xué)是語文的重中之重，又是我課堂的短板，因此心情頗為興奮。2:50就打開手機(jī)屏幕，靜待精彩到來。</h3><h3> 3點(diǎn)整，直播準(zhǔn)時開始，雖不顯示鄭老師的頭像，但聽她甜美的聲音，溫婉的語調(diào)，亦能感受到她的親切與柔和。講座完畢，梳理收獲，感悟有三：</h3><h3>一、教學(xué)中不要讓自我缺席</h3><h3> 鄭老師從自己參加省級賽課的成長經(jīng)歷談起，分享了她成功或失敗的課例中獲得的啟示：語文教學(xué)別失去自我，別失去真實(shí)，別失去深刻。告訴我們教學(xué)中一定要有自己真正的思考和深度的思考。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們切不可學(xué)習(xí)名師現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)而不加思考，甚至自己根本不備課，直接拿名師或?qū)＜业恼n件上課，不明白別人的備課設(shè)計思路和設(shè)計意圖，只是鸚鵡學(xué)舌般的照本宣科，結(jié)果課堂上失去了自我，課堂沒有了靈魂。</h3><h3> 怎樣做到教學(xué)中要有自我呢？這就需要提升自己研讀文本的能力！思考文本到底寫了什么？是如何寫的？為什么要這樣寫？研讀必須讀出自己的見解，才能讓有創(chuàng)造性的教學(xué)成為可能。</h3><h3>二、教學(xué)中不要讓學(xué)生缺位</h3><h3> 鄭老師告訴我們：教學(xué)其實(shí)是教學(xué)生學(xué)，每次上課前后要問自己三個問題：我要帶學(xué)生到哪里去？我將如何帶學(xué)生到那里去。我如何判斷我的學(xué)生已經(jīng)到達(dá)了那里？換一種說法就是基于學(xué)情，我們要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的策略，以及圍繞目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)評價，搞清楚了三者之間的邏輯關(guān)系，我們才不會盲從或人云亦云。正如鄭老師所說：要做有心人，考慮怎么教更要考慮學(xué)生怎么學(xué)；做設(shè)計師，考慮怎么新，更要考慮緊扣能力點(diǎn)；做觀課者，考慮怎么上更考慮怎么上有效。</h3><h3>三、教學(xué)中不要讓學(xué)科缺失</h3><h3> 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。教材無非是個例子，我們要學(xué)會用教材教，而不是教教材。鄭老師用大量生動鮮活的課例告訴我們：生活即語文，語文即生活，語言的學(xué)用很重要！我們要用好“生活”這本教科書，以學(xué)生活動為載體，在學(xué)用語言中訓(xùn)練學(xué)生的審辨性思維！比如鄭老師結(jié)合時下疫情報道開發(fā)的的課例：《胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華》，以“武漢加油，中國加油”地樸實(shí)表達(dá)和“山川異域，風(fēng)雨同天”的詩意表達(dá)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞文化，進(jìn)行積累與創(chuàng)作。《滄海橫流方顯英雄本色》，以“逆行者”一詞為切入點(diǎn)，思考什么是逆行？我們很容易想到誰？向視頻短片學(xué)習(xí)打動人心的表達(dá)。讓我們深深感受到了生活處處皆語文。我們要有一雙善于捕捉生活細(xì)節(jié)的眼睛和一個善于思考的智慧頭腦，生活中的素材才能為我所用。</h3><h3> 總之，教學(xué)中不要讓自我缺席，教學(xué)中不要讓學(xué)生缺位，教學(xué)中不要讓學(xué)科缺失。這樣才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓教師的自身價值真正實(shí)現(xiàn)。</h3><h3> </h3><h3> 2020.02.26</h3> <h3> 徐永娟老師說:聽了鄭老師的講座，深深地被鄭老師的有心、用心、匠心所打動。語文無處不在，生活處處是課堂，疫情這堂課，我們教給孩子的可以更多。教育的契機(jī)無處不在，取決于教育者的智慧發(fā)現(xiàn)和匠心實(shí)踐 。就像鄭老師說分那樣，未來我要努力做到教學(xué)踏實(shí)有效，教學(xué)其實(shí)是教學(xué)生學(xué)，每次上課前后要問自己三個問題；用教材而不是教教材，教材可以優(yōu)化整合可以自己創(chuàng)編；要側(cè)重高階思維訓(xùn)練，避免不能探底學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)；要側(cè)重學(xué)生整體訓(xùn)練，避免個別學(xué)生的參與和碎問碎答；要側(cè)重學(xué)用語言活動，避免識記教學(xué)實(shí)現(xiàn)為理解的教學(xué)。</h3> <h3> 高相杰老師:語文的學(xué)習(xí)不僅僅停在課本之上，可以跳出課本之外去尋找生活中的大語文。通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，感受到鄭老師獨(dú)特的教學(xué)方式給了我們很大的啟示，是我們語文教學(xué)的領(lǐng)路人。通過搜集大量疫情的音頻、視頻和圖片資源。一次次的創(chuàng)設(shè)情境，但每一次的教學(xué)目標(biāo)各不相同。視頻的放映，一個個感人的畫面就讓人激動不已，再加上震撼的音樂，無不使人感受到心靈的空曠寂靜，感受到人與人之間的和諧之美。同學(xué)們隨著老師的主旋律有感而發(fā)，肯定是肺腑之言，真實(shí)感人。有這樣優(yōu)秀的老師在你身邊會感到無比的幸福與驕傲！</h3> <h3> 韓麗霞老師:鄭老師從自身經(jīng)歷談起，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我們明白了作為教師在給學(xué)生上課前一定要進(jìn)行深入的教材研讀。不是那種上來就看教參，找各種課例課件的解讀，而是要自己用心的深入的去閱讀文本，讀出自己的見解，讀清作者的思路。了解作者是怎么寫的，為什么這么寫？為什么寫這些？然后架構(gòu)起閱讀和寫作之間的橋梁，讓學(xué)生從教材中學(xué)方法，這樣就做到了教教材而不是用教材教。</h3><h3> 一個教師解讀文本的能力決定了課堂高度。老師在設(shè)計課的時候要站在學(xué)生的角度去思考如何設(shè)計才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，怎樣上課才更有效？上課之前要問問自己，我要帶學(xué)生到哪里去，我怎樣帶他們?nèi)ツ抢?？我是否領(lǐng)著他們到達(dá)了那里？這樣課堂才能做到真實(shí)有效。</h3><h3> 鄭老師有著很高的感知力，上網(wǎng)課時以現(xiàn)在的疫情為背景設(shè)計課，真正做到了生活即課堂，語文即生活。在生活中讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。這種高度是自己可望而不可及的，所以平時更要努力學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 明星老師:語文不是教教材，是用教材教。鄭老師的課中提到，每次上課前要問自己我要把孩子帶到哪里，我怎么把孩子帶到那里，我?guī)麄兊侥抢锪藛?？三個問題聽起來簡單，但我們所有的教學(xué)中就是圍繞這三個問題進(jìn)行的。印象深刻到還是鄭老師的戰(zhàn)疫語文第一課，結(jié)合時事，又融入語文既傳統(tǒng)又經(jīng)典的古詩，課堂對于每首古詩的出入和回應(yīng)都有細(xì)致的解讀，讓我反思了自己的語文專業(yè)素養(yǎng)還需提高，對于古詩的學(xué)習(xí)還需努力，想要給孩子一首詩，老師不單單是要有一本詩，更應(yīng)該是一個詩庫，愿自己也可以帶領(lǐng)孩子朝著詩和遠(yuǎn)方前進(jìn)。</h3> <h3> 在生活中語文</h3><h3> 濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文利</h3><h3> 今天下午，我聆聽了中原名師鄭美玲老師的報告《在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真思考和深思考》的報告，真是“聽君一席話，勝讀十年書”呀！</h3><h3> 一開始，鄭老師結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入淺出地談了思考的重要性，接著便結(jié)合當(dāng)前的冠狀肺炎疫情，讓它與閱讀教學(xué)深度融合：如先讓學(xué)生看視頻短片《致敬逆行者》，通過觀看感悟?qū)懽骷记?，向短片學(xué)習(xí)打動人心的表達(dá)方式，最后寫一篇特寫進(jìn)行練筆；觀看視頻《向黎明出發(fā)》，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們在國難當(dāng)頭時視死如歸、勇往直前的大無畏精神，那錚錚誓言就是最精彩的語段，感人肺腑，令人蕩氣回腸！一部《多想活著》，讓學(xué)生感受如何寫歌詞，向歌詞學(xué)立意，學(xué)表達(dá)方式，體會句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多個角度去寫……讓生活與語文無痕對接，真正地做到了“社會即課堂，生活即語文”，不愧是名師，這種創(chuàng)造性的設(shè)計真是頗具匠心！</h3><h3> 聆聽名師講座，反思自己的課堂。為什么自己的課總?cè)缫槐组_水無滋味，終于從鄭老師的報告中找到了答案：原來我的課早已與生活脫節(jié)了，總是死板教條地按自己的思路走，從不考慮生活的外延，是呀，生活中的素材才是最好的教材，它具有時代感和鮮活性，能直抵人的靈魂。今后一定想向鄭老師學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)課堂，讓生活真正成為閱讀教學(xué)的源頭活水。</h3> <h3> 停課不停訓(xùn)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力學(xué)習(xí)，縱使病毒猖獗，我們也能通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)創(chuàng)新我們的教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為祖國的花朵創(chuàng)造更好的明天!</h3>