<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:英語的教學(xué)不應(yīng)該只是在課堂上進(jìn)行,更多的是要在平常的課堂之外的學(xué)習(xí)以及生活上運用到。基于此,英語作業(yè)就是將其拓展到課堂外的一個重要途徑。因此對于英語教師而言,布置家庭作業(yè)就尤為關(guān)鍵,不僅僅是受學(xué)生喜歡的,還要作為課堂之外的學(xué)習(xí)補充,能夠幫助學(xué)生在課堂之外也進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但現(xiàn)階段.在小學(xué)英語教學(xué)中一些教師至今還固守著原先的陳舊的教育思想,注重課堂講授,忽略作業(yè)設(shè)計,作業(yè)單一而沒有關(guān)注學(xué)生興趣。針對這一現(xiàn)象,我開展小學(xué)英語特色分層作業(yè)設(shè)計的探討</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（1）對作業(yè)對象進(jìn)行分層,即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況,將學(xué)生劃分為 A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個層次。 </h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（2）其次,對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層,依據(jù)每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同,可以給學(xué)生布置不同層次的書面作業(yè)和口語作業(yè). </h3> <h3>單詞抄寫作業(yè)</h3> <h3>句子翻譯作業(yè)</h3> <h3>單元學(xué)習(xí)主題小練筆</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（3）設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在英語作業(yè)的設(shè)計上，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，根據(jù)學(xué)生自己在課堂上掌握熟練程度的體會，查漏補缺，選擇定量。教師可以事前按難易程度將作業(yè)分成三組，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一組去完成。如學(xué)生感覺基礎(chǔ)知識已經(jīng)完全掌握好的，今天教授的五個單詞能快速閱讀拼寫下來的，抄記一遍。學(xué)生課堂掌握知識一般的，五個單詞還有個別單詞不能記憶清楚的，抄記兩遍。學(xué)生課堂上掌握的單詞有兩個及以上不能掌握的，抄記三遍。學(xué)生自主選擇，但是隔天教師會通過課堂問答，聽寫，抽背等形式對學(xué)生進(jìn)行檢查，對學(xué)生的英語作業(yè)反饋。</h3> <h3>學(xué)困生抄寫單詞和句子</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">再如，同類作業(yè)實行難度選擇制。把今天教授的一節(jié)課中的知識點分為幾個難易搭配的題型呈現(xiàn)；把一個較難的英語問答題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一。這樣的操作關(guān)注了學(xué)生之間的個體差異。</h3> <h3>中等學(xué)生完成的小練筆</h3> <h3>A等學(xué)生完成的小練筆</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">另外，適當(dāng)增加一些課堂中涉及的主題，但題目又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。還可以選擇一些貼近學(xué)生生活實際的素材，比如讓學(xué)生介紹中秋節(jié)，個人愛好，朋友特征，還可以制作英文賀卡、英文手抄報、便簽條、書信、寫小詩、暢想你喜歡的房間，柳州的橋，你的未來職業(yè)夢想等。讓學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通，用英語思維，讓英語真正成為他們了解世界，了解西方文化的一道橋梁。</h3> <h3>學(xué)困生的作業(yè)—柳州的橋</h3> <h3>中等學(xué)生的作業(yè)—柳州的橋</h3> <h3>A等學(xué)生的作業(yè)—柳州的橋</h3> <h3>A等學(xué)生的作業(yè)—柳州的橋</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">分層作業(yè)設(shè)計對絕大多數(shù)學(xué)生起了一個良好的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對每一次的作業(yè)減少畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生更加清楚自己目前的學(xué)習(xí)水平，找到自己努力的方向和超越的目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)揮自己的潛能。</h3>