<h3> 多年來，習作教學一直是語文教學的盲點和痛點，為了真正破解這一難題，改進習作教學方式，提高學生習作質(zhì)量，讓每個孩子通過寫作來獲得成就感和幸福感，2019年10月22日，在縣教科局黨組書記、局長張鐵栓的高度重視下，在縣教研室的精心部署下，在城關(guān)中心校的大力支持下，全縣小學語文名師習作教學研討活動在城內(nèi)小學如期舉行。參加本次活動的領(lǐng)導有縣教科局黨組成員，進修校校長黃建峰，教研室盧淑云主任，小學組石忠蘭主任，以及各縣直小學、各中心校校長，來自全縣的語文老師，共計400余名。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <h3><br></h3><h3> 本次活動由教研員杜鮮麗主持。</h3> 這一把把火，燃起學生習作的欲望 <h3> 低段老師們俏皮的話語、夸張的表情、豐富的圖片、視頻資料，幫學生打開思維的閘門，拓寬選材的范圍，讓學生們學得開心、學得豐富。老師們關(guān)注學生能力的生長點，注重語言積累與發(fā)展，精心設(shè)計課堂教學，讓孩子們樂于表達、善于表達，這樣的課堂交流使教師的教與學生的學達到了無縫對接。</h3> <h3> </h3> 這一塊塊磁，持續(xù)學生習作的動力 <h3> 高段老師們抑揚頓挫的教學語言、嫻熟的教學技巧、詳實的教學內(nèi)容、充滿個性亮點的授課方式，展示了各自的教學風采。她們或結(jié)合生活實例；或創(chuàng)設(shè)教學情境；或啟發(fā)探究，深入淺出地講解習作知識要點，闡釋習作技巧，拓展習作外延，將老師們帶進了習作教學的新天地。</h3> <h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 與以往教研活動不同的是，每一節(jié)課例展示都有15位教師扮演“學生”，他們站在學生的角度，感受學生在平時習作中面臨的困惑和困難。通過這樣的體驗，引發(fā)了教師對習作教學的深入思考，如何激發(fā)學生的表達欲望，如何讓學生學會自我修改和自我評價，如何讓學生體驗到習作的成就感，如何讓學生從不愿寫、不敢寫、不會寫到想寫、愛寫、會寫……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 結(jié)合17節(jié)習作課例展示，教研員杜鮮麗對全體語文老師提出三方面建議。習作教學應(yīng)該遵循的三個原則：一，興趣重于技能；二，真實重于虛構(gòu)；三，示范重于說教。完整的習作教學流程：指導——習作——修改——講評。習作教學要達到的目標：一、言之有物；二、言之有序；三、言之有趣；四、言之有情。</h3> <h3> 活動結(jié)束后，盧淑云主任和老師們交談起語文教師的“三真”：真性情，真批改，真下水。希望老師們在修改學生文章時設(shè)身處地替學生的立場和思想加以考慮，下真功夫真修改；養(yǎng)成寫下水作文的習慣，用為師的范作引領(lǐng)學生們寫出更多的精彩；做一名有深厚教育情懷的真性情教師，成為一個讓學生一輩子感念的好老師。</h3><h3> 盧主任對此次活動進行總結(jié)：</h3><h3> 一、用心選題、切中時需。主題閱讀已深入人心，理念的掌握、策略的操作教師們已駕輕就熟，而習作教學是長期困擾我們的一個主題，教研室根據(jù)我縣小學教育當下的實際情況，選擇“習作教研”作為本年段的研究重點，確實是切中時需。</h3><h3> 二、自我加壓、努力成長。暑期，教研室下發(fā)習作活動安排后，這17位老師主動報名參加，她們從暑假開始備課，九月份交回初稿，在各自學校進行公開課后，又反復修改，以求精致，直到今天呈現(xiàn)出精彩的一幕幕。她們好學上進、主動加壓、精益求精，也必將會成長為她們最好的自己。</h3><h3> 三、逐級遞進、系統(tǒng)架構(gòu)。此次活動安排了17位教師進行分享，從一年級到六年級，每個年段都涉及到，實現(xiàn)年段上的層層遞進、系統(tǒng)規(guī)劃；語言訓練從字、詞、句、段、篇螺旋上升、交迭更替；教學設(shè)計從作前指導到作后講評，從自我修改到互相修改、教師修改，從自我評價到互相評價、教師評價，涵蓋了作文教學的方方面面、呈現(xiàn)出完整的作文教學體系。</h3> <h3> </h3><h3> 通過此次活動，大家深切感受到：只有愛寫作的老師，才能教出愛寫作的學生；只有會寫作的老師，才能教出會寫作的學生；只要站在學生的立場，肯定他們的每一次進步，竭盡全力地讓他們體會到寫作的快樂和美好，我們就是成功的，幸福的?！?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3> “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，不同的教師，相同的夢想；不同的設(shè)計，相同的目標；不同的風格，同樣的精彩，這次習作教學的盛宴，必將給夏縣小學習作教學帶來勃勃生機。我們堅信：只要眼中有孩子、心中有方向，腳下有力量，不斷實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新、持續(xù)研究，習作教學的道路一定遍地鮮花，芳香四溢。</h3>